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影视作品地貌学及地质学课程教学研究

学术杂志网   |   2020-10-21

[摘要]对于非地学类专业来说,“地貌学及第四纪地质学”课程专业知识点较多,学习难度较大,造成学生学习兴趣低,课堂教学很难取得理想的效果。对利用影视作品进行课堂教学的优势进行分析,提出影视作品教学在“地貌学及第四纪地质学”课程的具体应用,以期提高学生的学习兴趣,有效提高教学质量。

[关键词]“地貌学及第四纪地质学”课程;影视作品;课程教学

“地貌学及第四纪地质学”课程是地学专业的基础课程,涵盖了岩石学、地质学、自然地理等知识,属于综合性课程,具有较高的难度,知识体系较为抽象,学生很难通过图片和文字理解知识。在传统PPT讲解和课本结合的教学模式中,学生对于很多概念一知半解,记忆度较低,没有将知识转化为能力和认知,造成学生应用能力较弱,教学质量较差;因此需要研究影视作品辅助教学的效果,着力提高教学效果。

一、利用影视作品展开教学的优势

近年来我国影视文化快速发展,创作出大量影视作品,影视作品的题材越来越丰富,取景地逐渐增加,很多作品在大自然环境中取景,加上后期制作技术,呈现出良好的视觉效果。视觉语言是影视文化表达的主体,受到网络教育的推动,视觉语言也逐渐成为一种文化现象,成为一种全新的教育形态,逐渐成为视觉教育文化。如今高新科技带领人类进入图像化时代,影视作品作为时代的产物,将其作为一种教学资源应用于教学工作中,能够有效改善教学质量,提高教学效率。有很多影视作品对地学知识进行了充分的反馈,具有很多多媒体教学的优势。如多媒体教学具有良好的时效性,能够让学生直观看到地质现象,加深学生的记忆度,让学生能够在短时间内接受大量信息,提高教学节奏,改善教学环境,有助于激发学生的学习兴趣。影视作品还能够随时重复播放,得到快速传播。如教师教学后可以将影视作品片段发送至微信群或者QQ群中,在几秒钟之内传递给全班同学,让学生可以随时进行查看。另外,影视作品能够在常规教学的基础上,让学生受到多感官刺激,图文并茂,让学生能够受到动静结合的教学,有助于学生更好地消化知识,能够将书本知识转化为能力和认知。受影视文化的影响,学生对于影视作品具有较高的兴趣度,利用影视作品展开教学能够充分调动学生学习的积极性,让学生可以主动地学习知识[1]。有研究证明,信息技术教学手段可以将教学时间缩短至传统教学时间的60%,使用影视作品展开教学也能有效缩短教学时间,提高教学效率。“地貌学及第四纪地质学”课程具有一定特殊性,教学内容规模较大,时间跨度大,很难通过文字和图片的结合高效教学。如大江大河的演化、大地构造运动等内容,并不能通过图片让学生建立清晰的认知;因此需要利用影视作品中较长的片段,让学生深入理解课程内容,取得理想的教学效果。

二、“地貌学及第四纪地质学”课程教学中影视作品的应用

(一)地貌学

在传统的“地貌学及第四纪地质学”课程教学中,教师主要使用PPT和课本结合的方式,学生学习兴趣较低,课堂积极性较差,学生很难理解抽象的知识。教师使用图片进行教学,学生并不能清晰地看到真实情景,造成学生对知识难以掌握。如今很多影视作品在故事背景、题材、拍摄地等元素中体现了地貌特征。如《龙门飞甲》故事背景在沙漠,电影也拍摄了沙尘暴的情节,展示风的营力作用。《红高粱》《平凡的岁月》都是以黄土高原作为背景,在讲述故事的同时,能够向观众展示黄土高原的地貌。《荒野猎人》中包含了大量河流、雪地、森林的画面,涵盖很多地貌学知识。现代影视作品取景更加真实,后期制作技术更加逼真,很多作品都能真实完整的呈现出地貌学特征,影视作品也成为一种优质教学资源。

(二)地质学

影视作品中也经常展示地质事件,以地质事件为背景制作影视作品。如很多灾难题材电影中都表现地质事件,如《唐山大地震》《2012》《活火熔城》等电影,都是将地震作为题材核心。《活火熔城》中大篇幅展示了岩溶流动的场面,《后天》则通过极地冰架开裂展示冰山地质受全球气候骤变的影响,对第四纪地质作用进行讲解。《2012冰河世纪》是对冰架下火山进行讲述,火山爆发后,接连发生了冰川运动。如今影视作品题材丰富,作品越来越成熟,无论是清晰度还是专业性显著提高,给观众带来更好的视觉效果,通过影视作品画面清晰呈现出地貌特征和地质事件,让观众产生震撼。让学生接受书本知识的同时,在视觉上受到冲击,形成深刻的记忆,取得良好的教学效果。影视作品形式多种多样,教学过程中可以对影视作品精细挑选,选择适合教学内容的片段进行剪辑,从而提高教学效果和质量。

(三)应用过程

1.选择合适的影视片段。由于影视作品种类众多,数量较多,不是所有作品都能用来展开教学。课堂教学时间固定,教师无法播放一整部影视作品进行教学,一部电影只有部分片段和教学内容相关;因此教师需要选择合适的影视作品,耐心甄选适合用于教学的作品,必要时还要经过教师的剪辑,将有关片段剪辑处理[2]。目前剪辑视频软件较为成熟,教师操作简单,选择片段后,可以在课堂上进行播放。要注意的是课堂播放时间需要控制在10分钟以内,电影的详细情节不需要过多介绍,可以让学生在课下休息时间进行观看。另外需要根据地学特点选择影视作品片段。如《天崩地裂》中,火山喷发前讲述了大量火山喷发的征兆,需要对该部分片段进行截取,在课堂上播放,加深学生的印象。2.观看视频。选好影视作品后,在教学相关章节时播放影视作品。播放过程中要严格控制放映的时间,同时注意对学生学习态度进行观察,根据教学反馈情况进行改进。完成观看后,学生可以围绕影视作品的片段进行讨论,结合自己学习的知识进行学习,调动学生的思维,让学生对知识进行充分思考。教师需要将讨论时间控制在3分钟之内,避免时间过长,学生转移话题。3.详细讲解教学内容。影视作品是教学的辅助部分,学生对于课本理论知识的学习仍然是关键环节。学习理论知识能够让学生对知识有清晰的认知,加上学生对影视作品中画面的记忆,图文结合,加深知识点的记忆度,对知识建立深刻的认知。在教学环节中,教师需要充分结合影视作品,强调知识重点和难点,对知识点进行清晰的讲解。4.课堂讨论。经过课堂讲解后,教师要重视课堂讨论,要对影视作品、课本知识进行深入讨论。由于影视作品需要满足大众审美以及视觉感受,会做出虚构或者修饰的情况。学生经过专业知识的学习后,可以对影视作品内容进行回顾,教师要注意对学生展开引导,方便学生展开课堂讨论,对影视作品片段展开分析,避免影视片段和课本理论知识的偏差,进而得出正确的结论,让学生完全掌握课堂知识。

三、结论

综上所述,本文基于利用影视作品展开教学的优势,具体分析了“地貌学及第四纪地质学”课程教学中影视作品的应用,收集包含地貌学、地质学知识的影视作品,由教师选择合适的影视片段,引导学生观看视频,然后教师详细讲解教学内容,组织学生课堂讨论,学习专业知识。

参考文献

[1]王茜茜,王路,朱雪峰,等.地质类专业《地貌与第四纪地质学》课程教改探索[J].高教学刊,2019(8):142-144.

[2]丁伟,马莉燕,李赛赛.课程教学改革在第四纪地质学与地貌学的应用[J].时代教育,2017,(1):55-55.

作者:项剑 单位:南京林业大学林学院

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