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建筑工程专业人才培养与企业需求研究

学术杂志网   |   2020-09-24

摘要:对于建筑工程专业人才培养,应基于成果导向理论,从需求出发,由需求决定培养目标。该文通过发放问卷与问卷汇总研究,了解企业的岗位设置和人才需求情况,以期找准课程定位,以培养企业急需的建筑高技能人才。该次调查对学历证书与职业资格证书的认可度、课程设置与市场与建筑企业的需求契合度、课程内容与施工现场的新技术、用人企业的专业人才需求与岗位能力,以及毕业生应该掌握的具体能力等进行了全面考查,通过分析,得出了具有指导意义的调查结论。

关键词:建筑工程;培养方案;企业需求;调查研究

专业培养目标是对学生在毕业后五年左右时间内能够达到的职业能力和专业成就的总体描述[1]。成果导向教育OBE(Out-comeBasedEducation)模式下的教学活动,围绕定义预期学习目标、实现预期学习目标、评价学习产出展开,有利于实现教育范式由内容为本向学生为本的根本转变[2-3]。课程建设首先要确定课程预期学习目标,并以该预期学习目标为导向,进行课程教学。为找准课程预期学习目标,进行了本次调研活动。

1调研内容设计

为研究企业需要什么样的人才,学生需要什么样的实践能力的问题,在2019年5月—2019年11月,以及2020年2月份,课题组进行了调查问卷设计、调查问卷发放、调查问卷回收、统计分析以及补充调查工作。问卷的主要内容包括:(1)企业聘用人才信息与毕业生满意度调查;(2)用人企业的专业人才需求与岗位能力调查;(3)各等级职业资格证书认可度调查;(4)建筑企业的岗位人员需求;(5)新技术的应用;(6)毕业生应该掌握的具体能力。

2调查过程设计

调查问卷紧紧围绕教学目标及达成度等内容进行设计,共设12道单选题、7道多选题、1道自选填空题。本次问卷调查共收回105张调查问卷。后又进行补充调查,补充问卷共设12道单选题、6道多选题、1道自选填空题,收回补充调查问卷65张。收回的调查问卷全部为实名有效调查问卷。采用“问卷星”进行问卷设计,通过二维码的形式发放,并自动回收统计。具体设计内容包括:企业名称、职务、单位性质、资质、聘用人才最优先考虑的因素、人才学历现状、高职院校培养的建筑工程技术专业人才不能满足贵单位发展需要的原因、建筑工程技术专业一线设有哪些岗位、目前紧缺哪些建筑工程技术专业岗位人员、主要岗位人员应具备的专业知识和职业能力、今年对建筑类高职毕业生的需求状况、所录用的我校毕业生在单位发挥的作用、我院的专业设置和课程建设能否满足贵单位对人才的使用需求、毕业生最应掌握的专业基础课程、毕业生最应掌握的专业拓展课程、单位希望学校怎么设置课程,建筑工程技术专业毕业生应提高和加强哪些基本素质、高职院校毕业生一般会在多长时间内胜任岗位工作、建筑业转型升级背景下建筑工程技术专业人才应具备哪些新的知识和能力、企业为适应行业发展可能对哪些岗位进行人才补充、企业更看重员工哪些非专业能力或素质、对建筑工程技术专业人才培养有何建议等。

3调查结果

3.1企业基本信息调查

(1)受调查企业名单。本次受调查单位有:中铁十六局、中国建筑八局、北京市东兴建设责任有限公司、北京中交兴昌置业有限公司、北京建筑设计研究院、北京市政集团三处、北京双圆监理有限公司、中交一航局等80多个用人单位。(2)受调查人员职务。企业初级及以下职称职工高达50%,企业中层占比20%,企业法人占比10%。企业高管、项目主管、中级职称、副高级及以上职称职工分别占比5%、5%、7.5%、2.5%。(3)受调查单位的性质。本次调查企业中私营企业高达57.5%,国有企业占比17.5%,央企占比12.5%,集体企业、上市公司、事业单位分别占比7.5%、5%、2.5%、2.5%。建筑施工总承包高达47.5%,专业承包占比17.5%,设计公司占比12.5%,房地产开发占比10%,监理公司占比7.5%,造价咨询公司占比5%。

3.2单位聘用人才需求调查

(1)单位聘用人才最优先考虑的因素调查。最优先考虑的前三项为:综合素质、专业技能、职业道德。单位人才以本科生为主,高达62.5%,高职高专生占比37.5%,中职中专生占比为0。(2)在高职院校培养的建筑工程技术专业人才不能满足单位发展需要的原因调查中,专业技能达不到要求占比40%,其他原因占比27.5%,专业理论知识不足占比12.5%,综合素质不高占比15%,职业道德素质差占比2.5%,文化素质低占比2.5%。

3.3教学目标与建筑企业的需求调研

(1)“八大员”是建筑企业的基本岗位职业资质证书。调查研究发现,单位建筑工程技术专业一线设置中施工员占比75%,预算员占比75%,安全员占比62.5%,质量员占比55%,材料员占比55%,测量员占比47.5%,资料员占比50%,设计员占比17.5%,其他占比20%。因此,高职教学应以建筑八大员为主要培养目标,课程难度以各岗位应知应会为课程教学标准。(2)高职学生职级能达到技术员岗位的为60%,达到部门经理的比例为33.33%。根据调查研究,不难发现当前高职建筑工程类教学仍以培养初级管理者(如技术员)为基础教学目标,培养中级管理者(如部门经理)为高级教学目标。(3)在单位目前紧缺哪些建筑工程技术专业岗位人员的调查中,施工员高达40%,预算员占比35%,BIM应用人员占比32.5%,安全员占比20%,质量员占比27.5%,材料员占比22.5%,测量员占比27.5%,资料员占比22.5%,设计员占比15%,装配式相关岗位人员占比7.5%。再次表明,当前高职院校仍需以培养施工员、预算员、安全员为教学目标,并新增BIM新技术及装配式新技术等教学内容。3.3课程设置与建筑企业的需求调研内容(1)在单位内主要岗位人员应具备的专业知识和职业能力的调查中,施工技术及管理占比27.5%,建筑施工图识读与绘制能力占比25%,现场质量安全管理占比20%,资料编制、工程计价能力、BIM应用均占比7.5%,装配式建筑技术应用占比5%。(2)在专业设置、课程建设能否满足单位对人才的使用需求的调查中,完全能够满足使用需求的占比15%,基本能够满足的占比52.5%,个别专业与使用不相符合的占比30%,大部分专业与使用不符合的占比2.5%。

3.4毕业生应该掌握的专业技能

(1)毕业生最应掌握的专业基础课程,建筑CAD占比25%,BIM建模、建筑识图均占比20%,建设法规占比15%,建筑材料占比12.5%,建筑力学占比7.5%。最应掌握的专业核心课程,建筑构造占比17.5%,建筑结构占比12.5%,地基与基础占比为0,建筑施工技术占比30%,建筑施工测量占比15%,建筑施工组织占比10%,建筑工程计量与计价占比15%。最应掌握的专业拓展课程,建筑工程质量检测占比30%,工程招标与合同管理占比12.5%,建筑工程项目管理占比17.5%,建筑抗震占比7.5%,BIM技术应用占比25%,装配式建筑概论占比2.5%,装配式建筑施工占比2.5%,建筑工程监理概论占比2.5%,装配式建筑构件生产占比为0。(2)在单位认为建筑工程技术专业毕业生应提高和加强哪些基本素质的调查中,爱岗敬业、吃苦耐劳占比80%,职业道德和诚信品质占比70%,工作及解决问题的正确思路占比60%,语言表达与沟通能力占比55%,团队协作精神占比52.5%,自学能力占比37.5%,组织协调能力占比35%,分析问题能力以及创新能力占比35%,良好的心理素质占比32.5%,自我约束能力占比27.5%,基本文化素质占比27.5%,其他占比2.5%。(3)在单位招聘的高职院校毕业生一般会多长时间胜任岗位工作的调查中,一年内占比47.5%,半年内占比17.5%,三个月内占比5%,一年到三年30%。(4)企业为适应未来行业发展,对于未来企业员工更看重哪些非专业能力或素质的调查中,法律意识占比72.5%,责任意识占比80%,安全意识占比72.5%,质量意识占比67.5%,现代工匠精神占比47.5%,创新意识占比50%,环境保护文明施工意识占比37.5%,材料节约意识占比37.5%,其他占比10%。

3.5企业专业人才需求与岗位能力调查

在单位建筑工程技术专业一线设有哪些岗位的调查中,施工员高达75%,预算员占比75%,安全员占比62.5%,质量员占比55%,材料员占比55%,测量员占比47.5%,资料员占比50%,设计员占比17.5%,其他占比20%。在单位目前紧缺哪些建筑工程技术专业岗位人员的调查中,施工员高达40%,预算员占比35%,BIM应用人员占比32.5%,安全员占比20%,质量员占比27.5%,材料员占比22.5%,测量员占比27.5%,资料员占比22.5%,设计员占比15%,装配式相关岗位人员占比7.5%。在单位主要岗位人员应具备的专业知识和职业能力的调查中,施工技术及管理占比27.5%,建筑施工图识读与绘制能力占比25%,现场质量安全管理占比20%,资料编制、工程计价能力、BIM应用均占比7.5%,装配式建筑技术应用占比5%。在建筑业转型升级背景下建筑工程技术专业人才应具备哪些新的知识和能力的调查中,BIM技术在项目管理中的应用占比70%,装配式建筑技术及管理占比42.5%,先进的管理理念占比42.5%,信息化技术占比45%,其他占比15%。

4结论

通过本次建筑工程专业调研工作,能够了解用人单位需求,为制定专业人才培养目标提供依据。主要调查研究结论如下:(1)企业要求工作人员持证率高,以三年内初级管理员为主。学生在校取证率达到70%,才能满足当前调查问卷中企业的需求。聘用人才最优先考虑的是综合素质,其次是专业技能、职业道德。因此,应增强专业技能的培养;(2)通过对课程设置与企业需求进行分析,发现基础课程与核心课程应该集中在建筑和结构施工图、工程计价与施工、BIM建模技术、测量等几个方面。学生应该学会使用全站仪和水准仪,保证建筑CAD的精确度和规范性,同时掌握资料管理的相关规范;(3)企业设置的主要岗位有施工员、预算员、安全质量员、材料员、测量员、资料员,高职院校要根据其需求进行课程学时的分配工作;(4)主要岗位人员应具备的专业知识和职业能力,占比最高的是施工技术及管理、建筑施工图识读与绘制能力。毕业生最应掌握的专业基础课程是建筑CAD、BIM建模、建筑识图,毕业生最应掌握的专业核心课程是建筑施工技术,最应掌握的专业拓展课程是建筑工程质量检测。建筑业转型升级背景下,建筑工程技术专业人才应具备BIM技术的应用能力。

参考文献:

[1]刘辉,朱凯,王信群,等.基于OBE理念的毕业要求达成度评价体系构建———以安全工程专业为例[J].教育进展,2018(6):649-659.

[2]李彦龙,杜书廷.基于OBE理念的地方高校应用型课程建设———以基础工程课程为例[J].高等建筑教育,2020(3):128-135.

[3]顾佩华,胡文龙,林鹏,等.基于“学习产出”(OBE)的工程教育模式———汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究,2014(1):27-37.

作者:匡星 单位:北京京北职业技术学院

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